加拿大小学生居然没有固定课本，小学基本没有家庭作业?!

一.  管理
        联邦政府不设教育部，但各省（地区）有教育部（局），联邦政府依靠教育部（局）长理事会起协调作用。
       省（地区）教育部（局）对本省（地区）的学校下达指导性文件，并以立法形式颁布课程指导与教学大纲，作为学校工作的依据。学校经费由政府严格依照学生人数的拨款，并无随意性。这是政府对学校的行政性管理。
        各省（地区）设教师管理机构，由资深的教育专家或教师组成，非政府机关，但有少数政府人员参加。教师加入为会员，缴纳会费，作为该机构的活动经费。该机构虽非政府部门，但行使政府职能。一般职责如下：
          1． 评估、审核学校的具体课程设置，批准教学计划；
          2． 制定教师聘用标准，吸收新教师；
          3． 颁发教师认证资格与证书；
          4． 接受教师的投诉，对教师提出的意见进行调查、处理。
二．学制
        加拿大中、小学有公立、私立与教会学校三种。公立学校完全免费，私立与教会学校则自费。加拿大实行12年制义务基础教育。5岁为学前教育，也是免费，可自愿上幼儿园或学前班。6岁到18岁接受从小学到高中的义务基础教育，并通过2个级别的学校来完成：小学（Elementary School）1--8年级；中学（Secondary School）9--12年级。也有的省份（地区），以1--7年级为小学，8--12年级为中学。我们理解的初中，包含在这两级学校之中了。
       加拿大中、小学一般在九月开学， 来年六月底结束，为一学年。其中有一至两周圣诞节及新年的假期，三月中还有一周春假，7、8两个月为暑假。一学年通常分为两个学期，第二个学期在二月开课。但也有学校将一学年分为三个学期，那么，第一学期在12月中结束，放假后，开始第二学期，直到3月中旬，第三学期从3月下旬到6月末。
        从7年级开始有少量选修课，随年级升高，选修课渐多，到了中学则采取学分制。每学分至少上课110学时。修满30学分，其中至少16学分为必修课，就达到中学毕业的课程标准。有的省份要求某些指定课程的统考，合格后，再有40小时以上的社会义工记录，就可获得中学毕业文凭。
　　　小学生允许跳级学习，也可以单科跳级，当然要经过一定的考核认证。中学生对某方面特别有天赋的，可在教师的指导下选修相应的课程。但不会为个别学生另开“小灶”，添加教学计划规定以外的内容。没有“少年班”或“天才班”，但对智力障碍的儿童则有特殊教育。
三．教师
       加拿大没有独立的师范院校，在大学里设有教育学院。学生在大学学习3到4年的课程，再到教育学院学一年教育课程，获得教育学士学位。之后，参加教师资格认证考试，取得证书，便可应聘到中、小学任教了。
       小学教师要求除法语、音乐外，能胜任小学各年级的所有课程；中学教师要求具有讲授至少两门课程的能力。
        教师除了担任课程的教学任务外，还要关注学生在学习、行为与思想感情方面的问题，随时与家长保持联系与沟通。沟通的内容，不仅是学习成绩的好坏，更多的时候是孩子的独立工作能力和责任心方面的问题。教师还要细心观察并听取学生的意见、想法，正确评判每个学生，不是简单地以学习成绩的优劣做标准。
四．学生
       中、小学生学习任务一般都能在学校内完成。小学生基本没有家庭作业，6年级以后直到中学有少量家庭作业。家庭作业的有无与多少，依教师而不同。
        中、小学一般是上午9:00上课，下午3:00放学，中午有约一小时的休息与午餐时间。放学后有充分的时间让孩子参加各种活动，做自己喜欢做的事，由各个家庭自己安排。
       中学设有职业咨询办公室，学生在办公室专职教师的指导下，依据个人的兴趣与将来的设想制定个人规划，并据之选修适合的课程。不论将来升大学还是准备中学毕业后去就业，都要求掌握一定的实际技能与良好的团队合作精神。
       小学采取不同年级混合编班的方式，让高年级的学生与低年级学生和谐相处，有如家庭里的兄弟姐妹。还有高年级学生与低年级学生的结对活动，每周一次。其目的都是为了让学生习惯于与人相处，培养与他人交流沟通的能力。
       学生从小就被鼓励敢于提出问题，回答问题。只要言之有理，自圆其说，即使不同于教师的答案，也能得到肯定。一般地说，学生思想都比较活跃，与教师的互动都很自如，并不胆怯。
       最重要的是，中、小学生在整个教育过程中，不是被动地适应教育，而是积极地参与教育活动，在教育过程中激发自己的兴趣，发挥自己的才能。
五．课程
        加拿大各省（地区）的中、小学，所设置的课程并不一致。同样的课程也没有统一的课本。也不是每门课程都有课本。小学6年级前基本上没有课本，教师依教学大纲编写教学内容，逐次印发单页给学生。7年级后许多课程尤其是主修课都有了课本，到了中学一般都有课本了。中、小学课本为学校所有，学生只是免费借用。课本与教师印发的教学材料不带回家，都放在学校里。在学校里每个学生都有一个置物柜，存放自己的东西。
        学校依据本省（地区）教育部（局）颁布的课程指导设置课程。一般地说，小学有：语文（英、法语），数学，社会科学，自然科学，计算机，写作，图书馆学，体育，音乐，美工等。中学课程分必修课与选修课。必修课包括英文，数学，自然科学，历史，地理，体育，艺术，法语，基础电脑应用等。  选修课有以下一些系列的课程，供学生选择：
        商科系列：包括统计、会计、各种商业法律法规、消费学、生产力布局学等：
        自然科学系列：包括物理、化学、生物、高等数学各个分支、电脑高级语言等；
        艺术系列：包括戏剧、绘画、摄影、各种美术设计等；
        技术系列：包括电工、木工、管工、汽车修理、房屋修缮等；
        社会科学系列：包括各历史学科分支、社会学、人类学、人文学等。
       此外，还开设一些与生活紧密联系的课程，如：驾驶，家政，商业，工艺（木工、烹饪、油漆、车工、制陶等）等课程。低年级以模仿、游戏为主，高年级开设正规课程，讲简单原理，学简单操作技术。条件好些的学校，还有相应的作坊，如木工房，烹饪间，商店等，供学生实践。 这样的课程，具有职业启蒙性质，有利于学生发现自己的兴趣所在，又能让学生初步掌握一些生活技能，为将来走向社会做了准备。
        为了使课程的设置不仅在门类上、而且也在内容上满足不同学生的需求，有些必修课会开设不同层次的课程。例如数学，有数学（A）与数学（B）两种课程。（B）类课程要求稍低，供不准备升大学的学生选择。有些大学要求申请者学过某些学士学位的课程，中学也会相应开设这些课程，如微积分课程，供将来申请此类大学的学生选择。
六．教学
       加拿大小学每周上什么课不必一样，每节课讲多少时间，也依课程内容需要而定，有的30分钟，有的45分钟或一小时，因而没有课程表，也没有统一的上下课时间。 这种看似无序的教学活动，所以能够进行，是由于一个班级的所有课程（除法语与音乐外）都由一位教师担任，讲授什么课程，需用多少时间，都在教师的掌握之中。教师上课可以是单一性的，只讲一个学科的内容，也可以是综合性的，将多个学科的内容融合起来讲授。
    在教学过程中，教师是主导的，但不是“一言堂、满堂灌”。教师给学生充分的自由让他们去思考、去感受，需要时还会让学生在亲自动手中，通过感官去学习。教师会区别对待接受能力不同的学生。对于领悟较快的学生，讲授进度稍快，甚至可以超前。反之，则要放慢进度。不会以统一标准要求所有学生。因此，同一班级的学生，学习同一课程的内容也不尽相同。到了期末，如果尚有学生未能达到课程大纲的要求，教师会通报家长，指出该生在这方面的不足，请家长注意。
    综合性的课，是设立一个课题，带动几个课程，从中得到学习。例如，为低年级设立课题《加拿大的社会与文化》，这个课题从讲历史故事开始，教民族舞蹈，请文化名人演讲等，再让学生收集有关加拿大社会文化信息图片，绘画国旗，钱币，枫叶，图腾柱等，最后编成小册子，作为这个课题的学习成果与总结。这个课题带动了语文，社会科学，自然科学，美术等诸课程的内容，分几个阶段来完成。
       再例如，教师设置一个课题《我们怎样听到声音的？》，在学了课本看过挂图后，让学生用橡皮泥捏出整个耳朵的结构，了解每个部分的形状与特性，然后，到图书馆收集资料，写出一份书面材料，教师可指定1、2份在教室做报告。这样的一个课题，带动生物、语文，美工，物理，图书馆学等课程的内容，也要分几个阶段来完成。
        随着年级的增高，课题的难度也逐步提高，到了中学则是一个课程的作业了。例如，10年级的地理课，讲经济地理，老师出的课题是：在某个社区拟建一个超级市场，这个社区的基本状况，如地理位置、人口结构、收入水平、交通环境、超市的规模等，都已给出，让学生做出建新超市的可行性报告。又如，美术课，老师给出几个主题，学生们任选一个主题，设计一张加拿大邮票并附设计说明。电脑课，要求用所学的语言设计一个自己喜欢的游戏软件。等等。有些较大型的课题，需要几个同学合作完成，完成后向班级报告。这样又培养了团队的合作精神与协调能力。
        课题教学，不论是综合性还是一个课程的，都能使学生在学习过程中，不仅是知识的接受者，更是获取知识的参与者，并锻炼了综合应用各学科知识的思想方法与能力。
七． 考试
       1--3年级没有考试，但每学期教师仍会给学生发出一份成绩单，记载每科学习的状况与水平。分五个等级：E=超过要求；FM=完全满足要求；M=满足要求；A=接近/最低满足要求；N=尚未满足要求。
       4年级以后，就有记载分数的成绩单了。一份成绩单有三部分内容。其一，各科成绩的分数。分如下等级：A=86--100；B=73--85；C+ =67--72；C=60--66；C- =50--59；F=不及格，分数未能达到最低要求；I=不及格，学习态度存在严重问题。其二，学习态度指标。分三个等级：G=良好；S=合格；N=需要改进。其三，教师给出的评语。
        各科成绩的评定，并不是一卷定乾坤，期末考试分数只占一定的比例，还要看平时的作业完成情况，课堂发表意见的质量，提交的课题报告等诸方面因素，最后，由教师给出本课程的成绩。
       考试的形式有闭卷、开卷、由教师命题的课题报告等。考试的次数也不少，每学科学完一个单元后，一般会有一次小考试。中学阶段，每学期会有三次成绩单送达家长。
        学生的学习成绩属个人隐私，教师不会公布成绩，不排名次。家长也只能了解自己孩子的成绩，无权询问其他学生的成绩。
八． 课堂管理
         加拿大中、小学班级的人数有一定的限制，五年级以下的不超过21人，五年级以上的不超过32人，中学每班级30人左右。小学是高低年级混合编班，有比较固定的班级。中学是学分制，同一年级的学生可上不同的课程，班级的概念就很模糊了，所谓“班级”人数，主要是指课堂人数。
        教师对课堂的管理是松弛的。小学课堂里桌椅的排列是可变动的。通常是将四张小桌拼成一个大方桌，像茶馆里的八仙桌，学生围而坐之，爱怎么坐就怎么坐，坐相五花八门。上课的时候，学生们在底下可以七嘴八舌地发言、讨论。也可以走动，甚至吃点小东西。
         教室也是学生在校期间生活的地方，因此，教室也摆放一些便于学生使用的生活用具，如玩具，清扫用具，垃圾筒等。教室也是教师的办公室，教师的办公桌，电脑，文件柜，教学用品也都放在教室里。教室的墙壁贴满了剪报、歌词、自制的挂历、故事、谚语等。
        课堂管理稍为松弛，解除对学生的约束，营造轻松的环境，自然有利于师生互动，有利于学生成为“参与者”。
九．课堂之外
        为培养学生将来适应社会的实际能力，并激发学生的兴趣与才华，学校有各种俱乐部及专业队。例如，数学俱乐部，科学俱乐部，戏剧俱乐部，足球队，篮球队，冰球队，小乐队等。这些社团活动都是学生自己组织并主持，教师给予一定的指导与协助，因而可以充分地发挥学生的才智，并锻炼他（她）们的组织能力和与别人协调配合的能力。
       学校还鼓励学生多去社区做义工，以熟悉社会并锻炼各种能力。社区图书馆、敬老院、活动中心等机构都欢迎学生到那里做志愿者，有些机构还为长期在那里做义工的学生提供升学的资助。
       这些课堂之外的教育，是整体教育的一个组成部分，对于孩子的健康成长有重要的作用。
十．家长
        据统计，孩子从出生到18岁，只在学校度过其清醒时间的13%，其余87%的时间一般是在家里与家长在一起。因此，家庭对孩子的影响是不容忽视的。对孩子的教育，家长负有重大的责任。学校非常重视与家长的联系沟通。平时，每个学生都带有记事本，每天放在书包里，教师对学生在校的表现，若有必要向家长通报时，就把情况写在这个本子上，家长看过后，签上名，或有反馈意见也写在本上，第二天教师就知道了。学生因故不能上学，也必须由家长提出请假。每学年开学之初，教师会给家长一份概览，让家长知道本学年课程大纲对学生的期望。
        为了更直接地交流与沟通，学校定期召开家长会，这时，全体任课教师都到场，接受家长的咨询。家长带学生一起到会，在学生的指引下会见任课教师，想见哪位就见哪位，没有任何约束。咨询完了，家长可随意离去，当所有家长都离去时，这次家长会就结束了。有的家长会，由学生自己组织展出活动，向家长展现在校的学习生活情况，也由学生做讲解员。
家长来自社会的各个阶层，他们对学校教育工作的意见，具有广泛的社会性，是学校与社会联系的重要渠道。因此，学校设有家长协会，由学生家长代表组成。家长协会保持与学校密切互动，共同探讨如何更有效地教育学生。家长对学校或教师有何意见与建议，也可由协会反映。家长协会对学校教育工作起了沟通、参与、决策的作用。
        家长们都非常重视参与学校活动，即便工作很忙，也要请假来参加家长会，这不仅是对学校工作的支持，更是对孩子的尊重。奥巴马当选美国总统后，仍以家长的身份参加家长会，由此可见一般了。
十一．学校与社会
        加拿大中、小学都与社会保持良好的互动关系。学校会主动向所在地区的社会团体、机关单位、工厂企业等征求意见，使培养目标更适合社会的需求。如果需要使用对方的设备进行现场教学，也事先通报对方。反之，社会的各个行业、部门，在学校需要时，也都关心支持学校工作，为学校提供便利与帮助。例如，图书馆学课可以带学生到社区图书馆进行，馆方也会派出人员现场指导协助。社会学课可以请皇家骑警来学校为学生做讲解。也可以请到名家学者来学校讲故事、做报告。当然都是无偿的。

混班也是无奈之举，生源不足。。。这又不是什么先进的教育制度。这也好拿出来说事？

加拿大就是这样，学校老师属于对学生放任自由状态